罗振宇在12月31日上海的跨年演讲中提到教育的主题，讲到课程的本质是激发禀赋，教育的本质是人点亮人的过程。
论证这句话的证据，罗振宇使用了沈祖芸老师在过去的一年内访谈100多位教育工作者、考察全球25所中小学、12所世界名校所总结得到结果，根据她的发现：全世界的教育工作者，都在焦虑一个问题：工业时代形成的教育模式，已经跟不上信息时代的需求。
那么传统教育为何使得教育者、被教育者感到焦虑呢？沈祖芸的给出的回答是：现在的世界已经不是按照领域来划分的，而是围绕挑战来组织的。
粗浅的来看，今天工作中、生活中遇到的任何一件事物都逐渐变成一个综合的挑战。就连学习过程本身，也不再是简单课内的听讲和思考，需要综合利用身边的各种信息工具软件完成检索、交流、仿真、展示等等。
在跨年演讲中举了一个例子：一个中学语文课程中，在学习《史记》文章之后，没有要求背诵和朗读，而是布置了一份作文任务：给一个《史记》里的人物写一份求职简历。
要想给刘邦写简历，首先，你得对刘邦的生平背景足够了解，有哪些工作经历，擅长做什么，有哪些社会上方方面面的人脉资源。其次，你得了解他应聘的那份工作，你得知道这个工作需要什么能力。
更重要的是，你还得有本事穿越到刘邦的内心，站在他的立场上，帮他通过这份求职表，完成一次自我推销。
这个例子反映了世界不是按照领域来划分的，而是围绕挑战组织起来的。当今学校不再只是给学生灌输知识的时候，学校已经开始了自我进化。从教学阶段开始，让课程对接真实世界的挑战。
十一学校联盟的总校长李希贵讲到：课程这个概念本身都在发生转变。课程是什么？不是知识的注射器，而是要把社会上的那些挑战，孩子们将来会遇到的那些问题，打包浓缩，变成课程，让学生们提前体验。提前触发孩子们的禀赋。
教育这个词的范畴在今天已经变了。因为教育本来的意思，就不是教材、不是课堂，而是人点亮人。
从这个角度来理解教育，那教育就是一个无所不在的东西。除了学校教育，还有家庭教育、社会教育和自我教育。
每年一度的智能车竞赛，提供了一个工程挑战。围绕着这个具有一定复杂度的工程挑战，参加的同学需要激发起自己的兴趣和潜质，应用已经学过、还没学过的知识技能，团结一帮小伙伴，规划好行动计划和路径，制作和测试车模作品完成最终挑战。
坦率地说，人为了自己成长而感到焦虑，可能永远没有解药，这是因为随着时代的发展，焦虑的模式和内容也在不断的改变，人类文明本来也依托于此。
所以焦虑并不可怕，它只是所面临挑战前催人兴奋的前奏。而如果一旦我们永远失去焦虑的感觉，那才会令人感到恐惧和焦虑了。
